Psicologia Clinica

En terminos generales, la psicologia clinica se encarga de la investigacion, la evaluacion, el diagnostico, el pronostico, el tratamiento la rehabilitacion y la prevención de las cuestiones que afectan a la salud mental.


Niveles de Intervencion:

• Individual
• Familiar
• Grupal
• Comunitario
• Institucional

Tecnicas de Evaluacion y Diagnostico

• Entrevistas
• Observacion
• Autoregistro
• Tests psicometricos y proyectivos
• Autoinformes: escalas, inventarios y cuestionarios
• Juego de Roles y otros procedimientos de apoyo a la observacion de las conductas. 

Algunas tecnicas de intervencion

• Tecnicas psicoanalistas
• tecnicas de autocontrol
• tecnicas de relajacion
• Tecnicas de Terapia o Modificación de la conducta
• Tecicas basadas en el condicionamiento operante 

http://www.youtube.com/watch?v=XlH7X5pZa24

Modelos de Evaluación Psicologica

El objetivo es comprar las diferencias que existen entre los modelos en cuestiones básicas para la evaluación psicológica, como son su formulación teórica, sus objetivos, sus métodos, técnicas d evaluación y niveles de inferencia.
 

MODELO DE ATRIBUTO

Suspuestos presupuestos teoricos son:

• La conducta ase explica en funciones de variables internas o intrapsiquicas (rasgos)
• Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportmiento a lo largo de tiempo y de las situaciones
• Rasgo de caracter innato

Variables:

• Rasgos de personalidad, dimensiones

Objetivos:

• Descubrir, clasificar, comprar y predecir
• Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relacion al grupo de referencia notmativo en un rango o dimensión concreta que se pueda cuantificar
• Enfoque nomotetico

Métodos:

• Método correlacional

Tecnicas: 

• Tecnicas psicometricas elaboradas mediante procedimientos estadisticos y factoriales
• Cuestionario de personalidad test de inteligencia, test de intereses

Nivel de Inferencias:

• I Y II

MODELO DINÁMICO

Origenes: 

• Modelo Freudiano de la personalidad

Presupuestos teoricos: 

• Conducta explicada en base a una serie de construcciones teoricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexiion con una serie de dimensiones internas inconscientes
• Enfasis en la historia pasada del sujeto

Variables: 

• Estructura intrapsiquica de la personalidad del sujeto
• Peso de los elementos Topologicos
• Mecanismos de defensa

Objetivos: 

• Explicar y comprender
• estudiar las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, mas que su conducta manifiesta
• Enfoque ideografico, aun que pueden utilizar tecnicas que tengna una vertiente nomotetica.

Metodos: 

• Observaciones clinicas y estrategicas correlacionales

Tecnicas: 

• Tecnicas proyectivas
• Analisis de sueños
• Analisis de transferencia

Ambito de aplicacion

• Clinico

Nivel de inferencia:

• IV

MODELO CONDUCTUAL

Origenes: 

• Watson 
• Skinner

Presupuestos teoricos: 

• Condicionamiento clasico y operante
• Rechaza la introspeccion propone una explicacion de la conducta en terminos estimulo. respuesta, respuesta,reforzamiento

Vaiables:

• Analisis de las conductas directamente observables
• Variables ambientales y motoras

Objetivos

• Controlar y predecir la conducta

Metodos

• Observacion y experimentacion

Tecnicas:

• Tecnicas de observaciones

Ambito de aplicacion

• Laboral 
• clinica
• educativo

Nivel de inferencia

• I Y II

MODELO COGNITIVO

Presupuestos Teoricos

• El sujeto es un agente activo, procesador de informacion del medio externo e interno
• No se nieva la importancia del aprendizaje 
• Destacas ciertas independencias del funcionamiento cognitivo respecto las variables ambientales.

Variables:

• Estudia variables cognitivas
• Estructuras
• Procesos

objetivos:

• Describir
• Eexplicar 
• Predecir

Tecnicas: 

• Autoinformes
• test situacionales
• instrumentos de evaluación psicologica 

Ambito de aPlicacion

• Clinica
• laboral
• Escolar

Nivel de inferencia

• III y IV

Tecnicas Dubjetivas

Autoinformes: Técnicas de autoclasificacion o autocalificación
Producto de las observaciones sistemáticas: técnicas de observación

Según Ballesteros: Las técnicas Subjetivas, llamadas también de clasificación poseen las siguientes caracteristicas:

• Fuente de datos: mismos sujeto, objetos, personas o conceptos significativos.
• Tipo de material: es flexible y se adapta a los objetivos que se plantean.
• Respuesta del sujeto: es voluntaria y puede ser falseada
• Tipo de tarea: descripción, clasificación o clasificación del propio sujeto o de otros.
• Manipulación de los resultados: planteamientos cualitativos o cuantitativos.
• construidas mediante planteamientos teóricos fenomenológicos y/o cognitivos. 

La lista de adjetivos (LA)

se usan para la evaluación de la personalidad, en donde los adjetivos son empleados en el lenguaje habitual con el fin de expresar cualidades y caracteristicas que el que las usa percibe en el sujeto descrito. 

consiste en una lista de adjetivos que se presentan a un sujeto con el fin de que este juzgue si le puede ser aplicables a su experimentado, donde los resultados son recogidos en una escala de puntuación para contrastarlo con las escalas donde se cuantifica la intensidad con la que el adjetivo puede ser aplicado.

Dos técnicas de listas de adjetivos: 

• La lista de adjetivos (ACL)
  Contiene 300 adjetivos y son integrados en 37 escalas divididas en 5 agrupaciones de carácter general (Modus operandi, necesidades primarias y secundarias, escalas básicas, auto control, ajuste personal)
• La lista de adjetivos de depresión (DACL)
  elaborada  por Lubin con el objetivo del estudio de la depresión. fue construido de 172 adjetivos y fueron administrados en dos grupos contrastados, depresivos y normales.
  se le pide al sujeto que marque en una hoja de respuestas, una cruz al lado de aquella palabra que describa mejor como se siente hoy y el tiempo aproximado es de dos minutos y medio en sujeto normales pero para ello se requiere estudios primarios completos. 

La clasificación: 

Esta basada en la Metodología Q  de Stephenson, la cual engloba una serie de procedimientos de recogida de información sobre variables idiosincraticas de un sujeto o grupo de sujetos. para la cual se requiere descripciones significativas para la persona y/o tarea de la que se pretende obtener información. podemos obtener datos de las respuestas en diferentes condiciones y/o instrucciones, después de ello se realiza un análisis estadístico que manifiesta la variación interindividual con que se presentan las manifestaciones estudiadas. 

Hay tres técnicas de clasificación Q

1. La clasificación CQ de Block: es un conjunto de descripciones de personalidad que han de ser ordenadas en forma tal que describan a la persona objeto de estudio. es aplicada en ámbitos clínicos, educativos y de investigación.
   El material de la prueba consiste en 100 descripciones formuladas por escritos en tarjetas, cada una tiene una puntuación del 1 al 9 según su aplicabilidad y el sujeto de estudio.
2. Metodología Q en la evaluación del autoconcepto: es una técnica de evaluación que consta de 68 elementos con los que se pretende explorar el concepto de si mismo y de manera mas concreta la autoestima del sujeto. 
3. Técnica del Diferencial Semántico: permite la investigación de la significación que los sujetos tienen para un sujeto o grupo de sujetos. se dirige a la evaluación de la significación semántica que un concepto o grupo de conceptos tienen para un sujeto o grupo de sujetos. 

Referencias: 

Rocio Fernandez Ballesteros (200) introducción a la evaluación psicológica II Madrid España: Edicion piramide.

Psicologia Organizacional

Consultivo

La actitud de los empleados

la consideran como un sinónimo de la psicología industrial o como parte de ella.

La Psicología Organizacional se desarrollo a partir del movimiento de las relaciones humanas pues pone mas interés en el empleado que la psicología industrial, la cual se ocupa de entender al comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados 

Los temas organizacionales incluyen: 

• El estrés Laboral
  
• El comportamiento
  
• Las técnicas de supervicion. 

sin lugar a duda la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprender los fenómenos humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. 

El rol del psicólogo en el área organizacional

La labor del psicologo Organizaconal es importante ya que uno de sus objetivos es velar por el bienestar d elos empleados, estando atento a su comportamiento. el estudia la cultura organizacional asi como valores, costumbres y reglas para conformar la organización. 

tambien tiene la tarea de realizar estudios del clima laboral es decir la parte emocional, lo cual esta unido a la motivacion de los empleados para que realicen sus labores de manera responsable y con interes. 

Segun Chiavenato (2005): El psicólogo es un profesional especializado ene l comportamiento de las personas, existen cuatro tipos de sistemas de cultura organizacional: 

Autoritario coercitivo

Arbitrario Benevolente

Participativo

La labor del psicólogo organizacional se da en distintos ámbitos como: 

Admisión de personas

Aplicación de personas

Compensación de personas

Desarrollo de personas a nivel laboral

Mantenimiento de las condiciones laborales de las personas

Monitoreo de las personas. 

Evaluando la Personalidad

Es un patrón dinámico de pensamientos, sentimientos y conductas que muestra un individuo de forma consistente a lo largo del tiempo y que influencian sus expectativas, percepciones, valores y actitudes y que predicen sus reacciones ante la gente y el entorno. 

                      

Diferencias entre Constitución, Temperamento y Carácter

• Constitución: es un conjunto de caracteristicas físicas del individuo, influenciado por caracteristicas genéricas.
  
  
• Temperamento: Es un conjunto de rasgos determinamos, mayormente por la biología de la persona. con estos se hace referencia a las reacciones emocionales del individuo, que vienen determinadas por el sistema neuroendocrino y otros factores biológicos
  
  
• Carácter: Es una combinación de valores, sentimiento y actitudes. es decir hace referencias como una persona percibe a los demás o a las cosas y conceptos. influenciado por factores culturales de la sociedad. 

Diferencia entre Rasgo y Estado

• Rasgo: son caracteristicas de la persona relativamente permanente en el tiempo y/o frente a diferentes situaciones, el conjunto de rasgos que define la personalidad.
  
  
• Estado: es la caracteristica de la persona que se ha presentado en una situación concreta o durante un periodo de tiempo determinado de tiempo sin formar parte de él de manera estable 

Evaluación de la personalidad

Objetivo: Cuantificar algo que no podemos ver ni tocar, y en ambos casos una buena prueba ha de ser confiable y valida ala vez.

No se evalúa la mejor conducta, se evalúa la conducta tipica del sujeto.

La fatiga, el deseo de impresionar al examinador y e temor de ser evaluado puede afectar a  conducta. 

Instrumentos de Evaluación: 

1. La entrevista personal: Existen dos tipos de entrevistas: 
   No estructurada: es decir el entrevistador es libre de preguntar al cliente acerca de cualquier material que surja y emplear mas preguntas para obtener mas detalles siempre que sea apropiado.
   Estructurada: En ella el orden y el contenido de las preguntas se definen previamente, y el entrevistado trata de no desviarse del formato. 
   
   
2. La observación directa del comportamiento: es según la persona ya sea, agresiva, pasiva, asertiva o con trastornos de personalidad. en ellas observamos su lenguaje verbal y corporal. 
   
   
3. test objetivos: son cuestionarios estandarizados que representan las respuestas escritas; en su mayoría son de verdadero y falso o múltiples.
   EPQ: mide 3 dimensiones de la personalidad
   Big-five: Mide cinco dimensiones de la personalidad-
   MMPI: formado por diez sub escalas, cada una mide un rango de la personalidad
   16PF: divide los rasgos de la personalidad en 16 grados, de polo a otro polo.
   
   
4. test proyectivos: se parte de la idea de que la personalidad esta formada por deseos reprimidos y conflictos inconscientes, en estas pruebas se estimula a la persona para que pueda demostrar sus sentimientos y fantasías. 
   Test de Rorschach
   Test de Apercepcion Tematica: 30 fotos o escenas simples de relaciones interpersonales. se pude a la persona que haga una historia de lo que sucede en al escena.

Mas informacion: http://biblio3.url.edu.gt/Libros/tests_p/14.pdf

 Referencias: 

anonimo. (2008). origenes, aplicaciones y problemas. En Evaluaciones de la personalidad(314 - 340). madrid: tea.

Evaluación en el area de Psicología Educativa

¿Que es la psicología Educativa?

La psicología educativa es una rama de la psicología, que se encarga de la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas. No solo se encarga de la adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas ligadas al aprendizaje si no también en el ámbito

• Social
• Afectivo 
• De habilidades por la vida

Ricard E. Mayer nombra tes componentes que engloban a la psicologia educativa: 

1. Es una rama de la psicologia
2. investiga la manipulacion del entorno por parte del profesor
3. Investiga los cambios resultantes en los procesos cognitivos del aprendiz y en sus estructuras de conocimiento

Los Psicólogos y los Psicólogos de la educación, deben prestar atención a los aspectos deontologicos en todas las fases de su actuación, tanto en la selección de pruebas y técnicas para la evaluación y la intervención como en la toma de decisiones que se derivan de su trabajo y en la transmisión de la información, en los informes orales y/o escritos al propio sujeto y a terceras personas, considerando que en muchas ocaciones el destinatario del informe no es le propio sujeto evaluado y que este no acude por propia iniciativa propia (Colegio Oficial de Psicologos 2004)

Funciones de la Psicologia educativa: 

Consiste en determinar la mas adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario, requeridos para satisfacer dichas necesidades; La evaluación psicológica inicia desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales. 

La evaluación psicología educativa, va  de acuerdo a las diferentes capacidades del alumno. 

Las principales pruebas que se aplican en el ambito son: 

• Test de Binet: Aparece dividido en grupos de seis ejercicios. dentro de esta prueba se incluye el dibujo del monigote y la prueba del laberinto
• escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC): aplicable a niños de 5 a 15
• WPPSI: escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria, escala adaptada del WISC.
• Escala McCarthy: es una escala de aptitudes y psicomoticidad para niños. se aplica a niños de 2.5 a 8.5 años. 
• Test de Raven: Es un test de Matrices Progresivas en color de Raven. esta pensado para la aplicacion individual pero es posible aplicarlo colectivamente, en niños de 4 a 11 años
• Test de Domino: es una prueba Anstey. consiste en secuencias establecida con fichas de domino. 
• E.P.Q-J: es un cuestionario de personalidad para niños evalúa tres dimensiones básicas de la personalidad: Neuroticismo, Extrovertido,y una de sinceridad.
• H.S.P.Q: cuestionario de personalidad para adolescentes de R.B Cattell, H. Beloff y R.W Coan, evalua 14 factores primarios de la personalidad, de 12 a 18 años.
• 16 P.F. - 5 : cuestionario factorial de personalidad 5º edición de R.B. Catell, AKS Cattell y H.E.P Cattell, evalúa 16 escalas primarias y 5 dimensiones globales de la personalidad en sujetos normales a partir de los 16 años 
• Test de Boehm: sirve para valorar el conocimiento de conceptos que condicionan e aprendizaje escolar, mide en los niños comprencion en 50 conceptos básicos.
• I.T.P.A: es el test illiois de habilidades psicolinguisticas de Samuel A. sirve para detectar posibles fallos o discusiones en el proceso de comunicación, que son causa de la mayoría de problemas en el aprendizaje preescolar. 

Mayor información en: 

https://crecerpsi.files.wordpress.com/2014/03/libro-psicologia-educativa.pdf

Referencias : 

• anita woolfolk. (2010). Psicología educativa. 11a. edición. mexico: Pearson.

Evaluando la Inteligencia

El objetivo en este tema es, poder describir como se evalúa de hecho la inteligencia, considerada como una "Capacidad general de adaptación"  cuando se utilizan test individuales de inteligencia construidos desde la concepción de la inteligencia de Binet, Terman y Wechsler. 

  Para Wechsler; El constructo inteligencia hace referencia a un aspecto de la personalidad total, por lo que no parece que pueda medirse en abstracto con independencia de otros aspectos de la misma; Wechsler en concreto afirma que: 

Lo que medimos con los test de inteligencia no es lo que aparentemente pretende medir el test, la información del sujeto, su percepción espacial o su capacidad de razonar. lo que mide los test de la inteligencia, es algo mucho mas importante: la capacidad del sujeto de comprender el mundo que le rodea y los recursos que posee par enfrentarse con sus exigencias y desafíos. (Wechsler, 1975, pag. 139) 

En cuanto al proceso mismo de la evaluación de la inteligencia, dado que se la considera como un aspecto de la personalidad, wechsler señala la importancia de observar el comportamiento del sujeto durante la prueba, ya que las características personales pueden obstaculizar el que el sujeto muestre sus capacidades reales.  

Escalas de inteligencia de Wechsler (WAIS):

Es especialmente empleada para fines clínicos, tiene 11 escalas seleccionadas a base de consideración del tipo racional sobre su capacidad para poner a prueba la inteligencia del sujeto. Wechsler supuso que los seis primeros pondrían para poner en manifiesto las diferencias existentes entre los sujetos examinados en el grado de adquisición y utilización de manifestaciones racionales de tareas del tipo receptivo y manipulativo. 

Las escalas son: 

• Escala Verbal
• Aritmética
• semejanzas 
• Memoria de Dígitos
• Vocabulario
• Claves y Números
• Cubos
• Rompecabezas
• Letras y Números
• Matrices
• Búsqueda de Símbolos.

Escala de inteligencia para niños de Wechsler (WISC) 

La escala consta de 12 subtest, 11 primeros semejantes a los de componen el WAIS. el ultimo es un test de laberinto, con el que se intenta medir la capacidad de planificación de la acción de  realizar y la coordinación psicomotora. su elaboración es semejante a la de WAIS.

Escala de inteligencia para preescolares y primaria de Wechsler (WPPSI) 

Es una extencion de las restantes escalas de Wechsler para el examen de niños de edades comprendidas entre 4 y 6 años y medio. su estructura es análoga a la del WAIS Y WISC. consta de dos subescalas, una verbal y otra manipulativa, la primera consta de 6 subtest y la segunda de 5. de estas 11 escalas 8 son adaptadas de los anteriores y otras 3 son nuevas. 

Información adicional para la adquisición: http://www.pearsonpsychcorp.es/producto/68/wais-iv-escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-adultos-iv

Referencias: 

Glasse, A. J. Y Zimmerman, I L. (1972):WISC. Interpretacion clinica de la escala de inteligencia de wechsler para niños, Madrid TEA

Glasse, A. J. Y Zimmerman, I L. (1972):WAIS. Interpretacion clinica de la escala de inteligencia de wechsler para niños, Madrid TEA

La Entrevista Psicologica

La entrevista continua siendo el instrumento mas extenso y amplio utilizado dentro del campo de la evaluación psicológica 

Segun Ballesteros: La entrevista abarca tanto el plano verbal como no verbal de la conducta.

KNAPP, Establece seis formas de relacion que recogemos segun el resumen de Garcia Marcos (1983)

1. Repeticion: La respuesta no verbal y la verbal tienen que ir en conjunto en la confirmacion de una respuesta por ejemplo si digo si quiero acento la cabeza de forma positiva re confirmando mi respuesta. 
2. Contradicción: Cuando a nivel verbal se expresa algo y a nivel no verbal se expresa lo contrario.
3. Sustitución: a veces los mensajes no verbales sustituye a los no verbales por ejemplo si yo saludo a una persona y ella me contesta con una sonrisa significa que esta bien.
4. Complementación: los mensajes no verbales no son una repetición de los verbales si no que los complementan.
5. En otras el mensaje no verbal puede acentuar lo expresado a nivel verbal.
6. Regulación: los mensajes no verbales tienen la finalidad de regular el flujo de la conversación entre dos personas.

Comienzo de la entrevista

• Introducir la entrevista con una presentación breve, un consentimiento informado. 
• La información no puede ser dada toda en una sola vez, si no poco a poco.
• Los puntos anteriores sirven para elaborar una especia de contrato con el cliente acerca de como se llevara la entrevista 
• En lo anterior se comienza con determinar de común acuerdo por donde empezara la exploración

Cuerpo de la entrevista: 

• El entrevistador debe verse esencialmente activo en un primer momento y a partir del planteamiento del motivo de la consulta. 
• Recoge información de dos áreas principales la descripción de la conducta y la descripción que acompaña la conducta.
• El conjunto de información recogida permite al entrevistador formular hipótesis
• Dos observaciones aveces se requiere mas de una entrevista para la contratación de la hipótesis y la segunda es de advertencia hipotético deductivo no debe de hacerse ninguna pregunta abierta sin saber porque esto conlleva a manipular el interrogatorio de la entrevista y las respuestas que puede dar el entrevistado. 

Termino de la Entrevista:

• Hacer un resumen de la información recibida junto con el entrevistado.
• orientar la información hacia el futuro tanto a la visión que tiene el cliente sobre ese futuro.
• finalizar la entrevista en un monto positivo y redondeado. no se recomienda las terminaciones abruptas que dejen problemas a medio tratar.

Clasificación según el grado de estructuración:

• Entrevistas no estructuradas: es un concepto limite, es difícil que el entrevistador actué sin esquemas al menos implícitos sobre todo cuando se trata de tareas de evaluación. Utiliza estrategias típicas para el efecto de la entrevista pero sin ser tan directo. 

• Entrevista Semi Estructurada: Es cuando se trabaja con preguntas abiertas y también con una secuencia fijada. 

• Entrevista Estructurada: Según Spikey y Ehler:

Las fuentes de información deben estar claramente especificados
Los términos deben estar claramente especificados para que los entrevistadores sea consientes de su utilización.
se debe especificar que preguntas han de hacerse para llegar a determinar los criterios para un diagnostico particular.
La información debe recogerse de tal forma que los pueden hacerse de una manera lógica de modo que los datos lleven siempre el mismo diagnostico.

   

Para mayor informacion; podria ir a:
 http://www4.ujaen.es/~jmuela/Evaluacion_psic/Temas/primer%20parcial/Tema%207/tema7Autoinf.pdf

Referencias:

Vizcarro, C. Y Garcia, J. A. (1989) Los auto-informes. en R. Fernandez Ballesteros y J.A. Carrobles (comps.), Evaluacion conductual. Madrid: Piramide.

Matud, P. (1993) Cuestionarios e inventarios de Autoinforme. En W. Peñate, P. Matud e Ibañez (comps.) Evaluacion psicologica: concepto y tecnicas de analisis, Calencia: Promolibro

Los Autoinformes

Los auto informes suponen un mensaje verbal que un sujeto emite sobre cualquier tipo de manifestación propia.

No cabe duda que este es el procedimiento mas antiguo y simple a la hora de obtener información sobre una persona. No obstante el auto informe es un proceso de de introspección o la auto observación, como procedimiento de recogida de información en psicología. 

No podemos hablar de sus beneficios ni de sus desventajas ya que el auto informe suele tomar distintas formas, así que los auto informes dan cuenta de diferentes manifestaciones o actividades psicológicas que a su vez hacen referencia  distintos momentos o situaciones de la vida de un sujeto.

Los auto informes sobre conductas motoras y fisiológicas son útiles a la hora de recoger una primera información pero podrán y deberán ser contrastados mediante  otras pruebas mas validas y rigurosas si se quiere hacer una evaluación rigurosa. 

Los procedimientos de recogida de información mas conocidos, son los test de personalidad, no son, ni mas ni menos que autoinformes tipificados y construidos a través de procedimientos psicometricos  que permiten obtener una puntuación diferencial es decir la posición relativa de un sujeto en una determinada variable, con la comparación de sus respuestas referente al grupo normativo. 

Las condiciones del Auto Informe: 

Una de las dificultades a la hora de tratar los auto informes es su variedad de contenido, lo cual impide establecer generalizaciones sobre ellos. aun que comúnmente hay ciertas características que son comunes.

• Tiempo: el momento en que se produjo el evento que se informa.

1. Autoinformes Retrospectivo: en el que el sujeto se refiere a si mismo en sucesos pasados
2. Autoinformes Concurrentes: Da cuenta de lo que que esta ocurriendo en el mismo momento de producirse la situación de prueba 
3. Autoinformes Futuras: El sujeto piensa o cree que va a ocurrir, 

• La Situación: Cuando se pretende recoger información verbal de un sujeto sobre si mismo, esto puede hacerse bien en el laboratorio o consulta bien en la situación natural donde la conducta ocurre

1. Autoinformes registrados en el laboratorio o la consulta. 
2. Autoinformes en situación natural 

• Las preguntas: existen múltiples posibilidades a la hora de formular las preguntas con el fin de obtener informes del sujeto sobre si mismo. así podemos realizar preguntas bien definidas.

1. Preguntas semiestructuradas: en ocasiones le sujeto brinda una hora de registro casi en blanco para que anote en el evento sobre que pretendemos que informe
2. Preguntas no estructuradas: Da total libertad al sujeto a la hora de autoinformarse e instarle a que lo haga en la forma que mejor le parezca. 

• Las respuestas: puede ser considerado como un conjunto de respuesta a una serie de estímulos. en algnos casos como en la entrevista las preguntas pueden ser contestadas de forma abierta en otro casos como cuestionario son de forma cerrada. 

1. Respuesta abierta
2. respuesta cerrada
3. Respuesta dicotomica
4. Respuestas Escalares
5. Alternativas Ipsativas

• Construcción de autoinformes y tratamiento de los resultados:  Ultimo aspecto importante en el tratamiento de los autoinformes hace referencia a su construcción y a la posterior multinacional a la que des ser sometida las respuestas de los sujetos. 

Referencias: 

Rocio Fernandez-Ballesteros (2000). Introducción a la evaluación psicológica I. Madrid España: ediciones pirámide. 

El Psicodiagnostico Rorscharch

El Rorschach consiste en la presentación al sujeto de una serie de 10 imágenes constituidas por manchas de  tinta simetrica respecto a un eje central y ante las que el sujeto debe dar las respuestas que le surgieren. 

El evaluador debe llevar a cabo la evaluación de sus respuestas obtenidas sobre la base de uno de los múltiples sistemas existentes, lo ideal es que siga estrictamente el sistema a pesar de la experiencia que se puede tener o la practica. 

en la interpretación, hay dos tipos de datos, uno normativo y otro ideografico. La desviación según el sujeto a cualquiera de estos grupos normativos.la desviación del sujeto a cualquiera de estos grupos nos permite determinar aspectos del funcionamiento psicológico de un sujeto y clasificar a este según sus semejanzas.

Garantías Psicometricas: 

Fiabilidad: 

• Fiabilidad Interjueces
• Fiabilidad entre interpretaciones
• Fiabilidad Test-Re test

Validez: 

• Validez de correlación
• Validez de comparación de grupos contrastados
• etc.

Referencias: 

• Ps. Raquel Badilla Rodríguez Ps. Cristián Jorquera Donaire. (2011). Manual TEST DE RORSCHACH Pruebas Proyectivas SICC 644. 10/01/2016, de Manual-Test-de-Rorschach.pdf Sitio web: http://blog.bettyboop.cat/wp-content/uploads/2013/11/Manual-Test-de-Rorschach.pdf
• Dalgo Ruales, Cristy Karina Yánez Bayas, Mercedes Isabel. (1999). Automatización de pruebas psicológicas proyectivas, utilizando técnicas de inteligencia artificial. 2014, de Ambato: Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sitio web: http://repositorio.pucesa.edu.ec/jspui/handle/123456789/347

Pruebas Proyectivas

Se considera técnicas proyectivas como aquellas medidas que requieren una respuesta no estructurada en orden a efectuar una evaluación de personalidad a cognición del sujeto examinado.

Durante mas de CUARENTA años, las técnicas proyectivas fueron importantes representantes y exponentes de la evaluación psicológica, pero apartan de los años 60 comienza a producirse una abundante critica de procedimientos, fundamentales debida a los resultados negativos de la investigación.

A PESAR DE ELLO EXISTE EVIDENCIA EMPÍRICA DE QUE SU UTILIZACIÓN NO A DECRECIDO.  

Características y tipos de técnicas proyectivas:

• Organización de la estructura de la personalidad, lo que hace necesario distintos niveles de profundidad en su análisis.
• Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual si no que es significativa y sera atendida como un signo de personalidad del sujeto.
• El sujeto no es consiente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno y es difícil que pueda falsear sus respuestas.
• El analista al que son sometidas las respuestas de los sujetos a las técnicas proyectivas ha de ser fundamentalmente cualitativo y global. 

Según Fernandez - Ballesteros Las técnicas proyectivas se clasifican en: 

• Estructural: con material visual, el sujeto estructura la imagen según lo que puede ser
• temáticas: Diseños que forman contenido humano o parahumano, donde se debe narrar una historia.
• expresivas: consigna verbal o escribía de dibujar una figura.
• Constructivas: material concreto el sujeto debe organizar en base a distintas consignas.
• Asociativas: Verbal o escrita, debe manifestar asociaciones de palabras, frases o cuentos. 

Referencias: 

• Rocio Fernandez - Ballesteros. (2000). Introduccion a la evaluación psicológica I . Madrid España: Ediciones Piramide.
• Dalgo Ruales, Cristy Karina Yánez Bayas, Mercedes Isabel. (1999). Automatización de pruebas psicológicas proyectivas, utilizando técnicas de inteligencia artificial. 2014, de Ambato: Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sitio web: http://repositorio.pucesa.edu.ec/jspui/handle/123456789/347